精耕細植 給教育一個繁密的春天

農曆的立春，雨水都已過去，寶島台灣春耕已普遍啟動，你若不信，請站到宜蘭平原的中央，請蹲在桃園台地的緩坡，處處皆是水光汪汪，翻土已畢的老農，準備在乍暖還寒的早春裏，耕耘五穀，以利六畜。
做為教育人，沒有比這時更能感受勞動者的情懷了，要怎樣才能讓秧苗不黃？要怎樣讓稗草不佔稻子的肥份？兒時祖父母所教所囑，換做樹人的活兒，眼前的學子怎不是值得我們揮汗流淚的心肝？怎可以粗工廉價應付了事？
然而高調易唱，從40、50人一班的時代擔任教職，深深感到顧好每一個學生是多麼不容易，頂尖的孩子有知識的渴求，偏差的孩子得隨時矯正，社會問題延伸到家庭失能時更足以壓跨教師的肩；制式的作息、校園中但求無過的封閉作風是一劑特好的麻藥，讓一位一位熱情的年輕教師轉換成準官僚的管理員，管制及餵食那要多元發展的學童。
社會的長河繼續淌去，教育周邊產業興起，才藝班可以滿足想讓孩子不一樣的家長，升學補習班將! 教改陣痛渲染成世紀災難，唯有他是救星，而媒體經營的惡性競爭迫使孩子被灌食太多不該吞下的影音圖像，無遠弗屆的網路更使得生物本能與感官需求在光纖世界裡流竄。教育者，我們的路在那裡？
如果不是三十多萬一年的新生兒已剩下20萬，我們不會再度驚醒這是一株也不許損失的志業。與其抱怨獨生子女的驕縱，不如同理去體會為人父母的焦慮及無奈，那一個父母能在僅養得起一兩個小孩之下，不以放大鏡看待校園的動靜？
走進速食店，不再是問你要一杯奶茶否？而是「去冰還是少冰」，是「無糖還是少糖」，一杯20、30元的飲料要這樣核對口味才賣得掉，教育還可以大鍋炒嗎？96、95年度台灣地區的玩具銷售金額，明顯的比94年以前增加，不是少子化嗎？數字會說話，人民要的是品質，是精緻，是量身訂做，是視病猶親的小心翼翼。
我們可以要求政府將班級人數再下降，但我們也要以手工藝者為師，重溫精雕細琢的功課，我們應該請教在田裡辛勤一輩子的長輩，是如何全神貫注，才能精耕細植，給台灣教育一個繁密的春天！